前田の算数

前 田 の 算 数　 実 践 事 例
１年「かたちづくり」　色板４枚で形作り　−同じ形と言えるかな？−
「感覚を豊かにする」って、どういうこと？
１、本実践の提案 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 　ねらいを明確にもつ！ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 低学年の図形指導における１番の難しさは、 ずばり、「ねらいを明確にもつ」ことにある。 色板を使っての形づくり。 指導書の“ねらい”には、 「素地を養う」「図形に親しむ」「感覚を豊かにする」「経験を豊かにする」 といった言葉が出てくる。 しかし、一体、「素地」って何？　「感覚」って何？ 「親しむ」ってどうすること？　「豊かにする」ってどうすること？ 何だか曖昧な言葉である。 本実践では、 「図形の感覚を豊かにする」とはどういうことなのかを明確にし、 そのための手立てを探ってみた。
２、目次 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 　�@、「感覚を豊かにする」ってどういうこと？ 　�A、単元全授業記録 　�B、本時の指導略案 　�C、指導案（ＰＤＦ） ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
３、本時の展開の概要 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 　同　じ　か　な　？ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 直角二等辺三角形の色板を４枚使って、いろんな形をつくる。 つくった形を発表し合う中で、必ず 「あれ、それ僕がつくった形と、同じ形だよ」 という問題が浮かび上がってくる。 そうした問題を取り上げて話し合いを行う。 子どもたちは、“同じ形かどうか”を説明する中で、 辺、角、頂点といった平面図形の構成要素に目を向けていく。
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