前田の算数

前 田 の 算 数　 実 践 事 例
１年生　「形づくり」　　−同じ形かな？−
２つの形を見比べて、同じ形かどうかを判断することは、形の特徴をとらえるために効果的な算数的活動である。子どもたちは、同じかどうかを比べる中で、辺、角、頂点といった平面図形の構成要素に目を向けていく。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 　本　時　の　展　開 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
１、４枚の色板で、たくさんの形をつくろう！ 直角二等辺三角形の色板を４枚使って、いろんな形をつくる。 「こんな形つくったよ」「あんな形つくったよ」と、つくった形を発表し合う中で、 必ず「あれ、それ僕がつくった形と、同じ形だよ」という問題が浮かび上がってくる。 そうした問題を取り上げて話し合いを行う。 ２、同じかな？違うかな？ 問題になった形を例に挙げて、同じか違うかを考える。 子どもたちは、“同じ”だということを説明する中で、 「だって、どっちもかどの数が６個あるよ」などと、形の特徴に着目していく。 ３、これも同じと言えるかな？ 発展問題として、裏返すとぴったり重なる形を取り上げて、同じかどうかを考えても面白い。 ４、全部で１４種類も！ 向きが違っても“同じ形”だということを確認した後、 再度、作った形を紹介し合う。 紹介された形は、既に出された形と同じでないか、 回したり裏返したりして確かめる。 結果、１４種類もの形が見つかる。		ポイント�@ 言葉で表し価値づける 　同じ形かどうかを話し合う中で、「回すとぴったり重なるよ」という意見が出てくる。そんな時には「どうして、見ただけで回すとぴったり重なることが分かったの？」と問い掛ける。回すとぴったり重なることを、実際に回さずに説明させるのである。 　言葉を使って説明する中で、「だって、どっちもかどが６個だよ」などと、子どもたちは、辺や角や頂点といった形の構成要素にに着目していく。 ポイント�A 合成の見方を引き出す 　 前の時間に色板２枚での形づくりを行い、できた形に名前をつけておく。すると、本時の中で「『きつね』も『はかま』も『さなぎ』の形が２つ合わさってできてるよ」といったような面白い見方をする子が出てくる。 ポイント�B 同じでない形と比較する 　 同じ形であることを証明するのは難しい。反例を提示することで「『きつね』や『さなぎ』は〜だけど、『ﾛｹｯﾄ』は〜だよ」と、説明がしやすくなる。
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