前田の算数

算 数 以 外 の　 実 践 事 例
１年生　図工（＋生活科）の実践事例
自　然　の　素　材　を　生　か　し　て
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 　落 ち 葉　の　水 族 館 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・	全体計画（全７時間） 　・　導入・試しの作品づくり（１時間） 　・　落ち葉拾い（２時間） 　・　台紙づくり（１時間） 　・　作品づくり（３時間）
１、導入　−創作意欲を高め、作品のイメージをふくらませる−　（１時間）
【準備物】 　教師：見本の作品、いろいろな形の葉っぱ 　児童：Ｂ５用紙、木工用ボンド、はさみ
�@イメージをふくらませる 黒板に「おちばの…」と板書し、少し間をおいた。 子どもたちから 「落ち葉の掃除をするのかな」 「落ち葉の観察をするんだよ」 とつぶやきが聞こえてくる。 そんな様子を見守りながら、 黙って「おちばのすいぞくかん」と板書を続ける。 子どもたちの顔が？？？となり、 「落ち葉の水族館ってどういうこと？」とざわつきだした。 そこに、教師が作った見本の作品を提示した。 子どもたちは 「はあん、落ち葉を使って、魚の絵を作るんだね」 と納得した様子になり、 「素敵」「私も作りたい」と創作への意欲を高めていった。 丸い葉っぱ、ぎざぎざの葉っぱ、イチョウの葉っぱ、松の葉など いろいろな葉っぱを提示し、 「どんな魚が作れるかな」と子どもたちに問いかけた。 子どもたちは、 「ぎざぎざの葉っぱは魚のひれになるよ」 「イチョウは魚の尻尾になるよ」 「イチョウはイカの頭にもなるよ」などと発言し、 創作へのイメージをふくらませていった。
�A試しの作品をつくる イメージができたところで、 Ｂ５用紙を配り、 校庭の葉っぱを拾って試しの作品作りをおこなった。 �Bほめほめ大会 完成後、作品を持って教室を散歩し、 出会った友達とお互いの作品を褒め合う時間を設けた。 名付けて「ほめほめ大会」 見つけた良さが、本番の作品に生かされる。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
２、落ち葉拾い　−葉の形・色・質感への気づきを生む−【生活科】（２時間）
�@落ち葉を拾う（前半） 生活科の時間を使って近くの公園に出かけ、落ち葉を拾った。 ただやみくもに落ち葉を拾っていても、自然への気づきは生まれにくい。 しかし「作品に使える落ち葉を拾おう」という観点が加わることで、 子どもたちは葉の形や色や質感などに着目していった。 「この葉っぱはギザギザだよ。魚のひれに使えそうだな」 「この葉っぱには、点々の模様がついてるよ」 「いろんな色が揃ったよ」 と、自然への気付きが生まれていった。 ここでは、持って帰る落ち葉の数を一人５枚に限定した。 枚数を限定するところがミソである。 ６枚目を拾った時点で、１枚捨てなくてはいけなくなる。 どちらを残そうか自己決定する場が生まれることで、 落ち葉をじっくりと観察することになった。		「この葉っぱはギザギザ 魚のひれに使えそう」
�A自慢タイム　�B落ち葉を拾う（後半） 　ある程度拾ったところで、班ごとに「自慢タイム」を設けた。 「自慢タイム」では、自分が拾った落ち葉について、 どこがお気に入りなのかを紹介し合った。 そして、「自慢タイム」の後、もう１度落ち葉を拾った。 図工でも体育でもそうだが、 「活動（前半）＋話し合い＋活動（後半）」のサンドウィッチ型にすると、 後半の活動が生きてくる。		「見て、見て、私の葉っぱ」 「僕もそんな葉っぱ拾いたいな」
�Cその他の材料を拾う　�D押し葉にする 最後に小枝や木の実や松ぼっくりなどの材料や 予備用の落ち葉を集めて帰った。 学校に戻ってから、 拾ってきた落ち葉は辞書などの分厚い本にはさんでおいた。 葉っぱが真っ直ぐな方が後で工作しやすいからである。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
３、台紙づくり　（１時間）
【準備物】 　児童：麻布、段ボール、はさみ、木工用ボンド、下に敷く新聞紙 　　※　段ボールは、Ｂ５ぐらいの大きさに切っておく 　　※　麻布は、ホームセンターで売っている麻袋を適当な大きさに切ったもの
�@　段ボールに麻布を貼る 　　　 �A　麻布のはみ出た部分を切り取る 　　　 ※切り取らずに残しておいてもいい味が出る。 　　好みに応じて切り取るかどうか選択させた。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
４、作品づくり　−素材のよさを生かして作品をつくる−（３時間）
【準備物】 　教師：構図の説明用の作品 　児童：個人…葉っぱ５枚、台紙、木工用ボンド、はさみ、下に敷く新聞紙 　　　　班　…小枝、木の実、松ぼっくり、麻紐 　環境：材料コーナー（小枝、木の実、松ぼっくり、麻紐、予備の落ち葉） 　　　　接着コーナー（ホットボンド、下に敷く新聞紙） 　　　　　※材料コーナーや接着コーナーを設け、自由に使えるようにする
�@構図を考える 「Ａ：全く同じ魚を２匹並べた図」と「Ｂ：向きの異なる魚を２匹並べた図」を提示し、 どちらが素敵だと思うか、子どもたちに尋ねた。 Ａ 全く同じ魚 Ｂ 向きの異なる魚 大半の子どもたちは、「形」が異なるＢの方が素敵だと答えた。 同様に「大きさ」や「形」や「色」の異なる図を提示し、 それぞれ「Ａ：全く同じ魚を２匹並べた図」と比較していった。 全く同じ魚 色の異なる魚 全く同じ魚 大きさの異なる魚 全く同じ魚 形の異なる魚 子どもたちは「色」「形」「大きさ」「向き」に変化をつけると、 作品が素敵になることを実感していった。
�A作品づくり（前半）　�Cほめほめ大会　　�D作品づくり（後半） 構図について話をした後、いよいよ作品づくり。 まずは、台紙の上に葉っぱを並べてみた。 大体の構図が決まったところで台紙に落ち葉を貼っていった。 子どもたちは、葉っぱの「大きさ」「色」「形」に目を向けながら、 作品づくりを楽しんでいた。 木工用ボンドでは接着が難しいところは、 ホットボンド（グルーガン）を用いた。 ホットボンドを使うと、作品の幅がぐんと広がる。 頃合いを見計らって、途中、友達の作品を鑑賞し合う時間を設けた。 その後、友達のよさを生かしながら作品づくりを続け、 作品を完成させた。		「どんなふうに、はろうかな」 「枝はホットボンドでくっつけよう」
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 　作　品　紹　介 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
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