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| 合唱指導のコツ | ||
| 合唱の指揮は誰でもできる | ||
| 歌声がよくなればそれでオッケー | ||
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 歌声がよくなれば、それが最高の指揮 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 難しく考えることないのになぁ。 そんなふうに思うのである。 学習発表会で合唱を歌う際、 「音楽が苦手なんで、指揮なんかできません」 「指揮って、どうすればいいのか分かりません」 という先生がいる。 きっと、そういう先生は、オーケストラの指揮者なんかをイメージして、「あんなふうに振らねば」と、勝手に無理だと思い込んでいるのだろう。 あるいは、指揮を教師のパフォーマンスショーか何かと勘違いして、「かっこよく振らなきゃ」と、思い込んでいるのかもしれない。 しかし、我々は、教員であって、プロの指揮者ではない。 要は、子供の歌声をよくできればよいのである。 指揮を振るかっこうなんて、どうでもよいのだ。 歌声がよくなれば、それが、最高の指揮なのだと、私は思う。 プロの指揮者を真似る必要なんてないのである。 それなのに、どうも「音楽」ってなると、何だか尻込みして難しく考えてしまう。 でも、そんなに難しく考えることなんてないのである。 |
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・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 教育現場なりの指揮のやり方がある ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 音楽の授業で、合唱指導を参観したときのことである。 授業の最後に通して歌う際、担任の先生が次のように言われた。 「今日は３つのことを重点的に練習しました。 今からみんなで歌いますが、先生はその間、３回手を挙げます。 先生が手を挙げたら、練習したことを思い出しましょう。」 その先生は、子供が歌っている間、じっと子どもたちの顔を見つめ、３回手を挙げただけだった。 私は、それだって立派な指揮だと思った。 子供が学んだことをしっかりと意識して歌っていたからである。 その歌声が素敵だったからである。 何も優雅に腕を振り回すばかりが指揮ではない。 歌声をよくできれば、それがよい指揮なのだと、私は思う。 もちろん、プロの指揮者となれば、話は別だ。 初対面の人を相手に、指先一つで歌声を変える必要があるだろう。 しかし、我々が教員である。 指導と指揮がセットになっているのだ。 教育現場には、教育現場における、教育現場なりの指揮のやり方があるはずである。 |
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| ステップ① ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ まずは、子供の顔をみる ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ それでは、教育現場なりの指揮ってどういうものなのだろうか。 教育現場なりのやり方を考えていきたい。 音楽の素人でもできる指揮のやり方である。 指揮をする上で、まず大切にすべきこと。 それは、「子供の顔をみること」だと、私は思う。 子供の顔を見るだけで、子供の歌声は１割増しになる。 そう私は思っている。 そんなふうに言うと、「たったそれだけのことで？」と驚かれる人もいるかもしれない。 しかし、本当は知っているはずである。 例えば、体育館に集まり、卒業式練習をするときがある。 全校で合唱の練習をする際、大抵の先生は、自分のクラスの子供の顔を見て回る。 どうして見て回るのだろうか。 実は知っているのである。 先生が見てるときと、見てないときで歌声が変わることを。 だから、見て回るのである。 音楽は苦手で分からないと思い込んでいるけれど、実は経験から知っているのである。 無自覚にやっているのかもしれないが、それだって、立派な指導である。 極論をいえば、もしも、腕をしばられて顔だけで指揮をするのと、覆面をかぶらされて腕だけで指揮をするのと、どちらかを選べと言われたら、私なら迷わず、腕より顔を選ぶ。 腕だけで指揮はできないが、顔だけで指揮をすることならできる。 それほど、指揮において、子供を見ることが大切だと思っている。 ちょっと音楽をかじった先生の中には、 「右手で拍を振って、左手で曲想を表現しましょう」 と言う人もいる。 なるほど、たしかに、そうできる人はすればよい。 しかし、教員全員が無理してする必要はないように思う。 そもそも、小学校の合唱曲で、テンポが変わる曲なんてほとんどない。 最初と最後の合図さえ出せば、拍を振らなくても曲は通る。 よっぽど拍がずれたときだけ、振ってやるので構わない。 それよりも、子どもたちの顔をしっかりと見ることの方が大切なように思う。 笑顔で子供の歌声を見守り、気を付ける箇所では、目力で訴える。 うまくできれば、そっとうなずく。 そうするだけで、子供の歌声はうんと変わる。 無理する必要なんてない。 最初と最後の合図だけを出し、歌の間は子供の顔をみる。 まずは、そんな指揮から始めてみるのもよいと思う。 |
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| ステップ② ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 子どもたちの息を操る ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 顔で指揮ができるようになって、もう一歩ステップアップしたくなったら、 次は、「歌声の出だしをそろえること」を心掛けるといいと思う。 それでは、歌声をそろわせるには、どうすればよいのか。 簡単なことである。 それをなぜか、「音楽」となると、途端に難しく考えようとしてしまう人がいる。 しかし、本当は知っているはずである。 例えば、みんなでそろえて手を叩かせるとする。 「せーの」という声を出さずに、ぴったりそろえたいとしよう。 そんなとき、どうするだろう。 きっと多くの先生は、子供たちと一緒に叩く動作をするのではないだろうか。 急に叩く動作をしても、そろわない。 叩く前に手を開き、リズムをとるのではないだろうか。 どの先生も、経験から知っているのだ。 そろえるときには、先生が同じ動作をしてみせるのが基本だと。 そろえるときには、「ドン」の前の「よーい」が必要だと。 歌声だって同じである。 歌声をそろえるには、その前の息を吸うタイミングをそろえればよい。 指揮者も子供と一緒に息を吸い、一緒に声を出す動作をしてみせればよいのである。 ５～６人の子供なら、これでぴったりそろうだろう。 しかし、合唱となると、もっと人数が多い。 だったら、その動作をもっと大きくしてやればいい。 たったそれだけのことである。 息を吸うときに、それに合わせて手のひらを上げ、声を出すときにポンと空を叩く。 そうすることで、多くの子供にタイミングを伝えることができる。 息の吸い方にもいろいろな種類がある。 フレーズとフレーズの隙間に素早く吸わないといけない箇所もある。 一拍かけて、ゆっくりたっぷり吸うべき箇所もある。 だけど、そんなに難しく考えることはない。 教師が実際に歌って、どんな吸い方をすればよいのか、試しておけばよいのである。 そして、自分が吸うスピード、自分が吸う量に合わせて、手を動かせばいい。 速く吸うなら腕を速く動かし、たっぷり吸うなら大きく動かす。 そうするだけで、子供たちの息を吸うタイミングがそろう。 子供たちの息のタイミングを自由自在に操れるようになれば、それだけで素敵な指揮者だと思う。 |
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| ステップ③ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 曲想を指揮で思い出させる ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ さらにステップアップしたいなら、歌声に曲想をつけられるようになるといいと思う。 どうやって曲想をつければいいのか。 それだって、知っているはずである。 応援合戦で大きな声を出させたいとき、どうしているだろう。 何らかの身振りを入れながら指示をしているのではないだろうか。 隣の教室の迷惑になるくらいに子供がうるさくなって、声を小さくさせたいとき、どうしているだろう。 何らかの身振りを入れながら指示をしているのではないだろうか。 指揮だって同じである。 大きな声がほしいときには、身振りで示したり、大きく指揮を振ったりすればよい。 小さな声がほしいときには、身振りで示したり、小さく指揮を振ったりすればよい。 普段、教育現場でやっていることをすればよいだけである。 もう少し細かいディテールをつけたいなら、例えば、軽い感じの声がほしいなら、上の方で小さく振ればよいし、重い感じの声がほしいなら下の方で大きく振ればよい。 それよりも、もっと細かなディテールをつけたいなら、それは、専門的な話になってしまう。 自分で工夫するもよし、詳しい先生に相談するもよし。 だけど、心配する必要はない。 我々はプロの指揮者ではない。 指揮だけでなんとかしないといけないわけではないのである。 曲想をつけるのは、練習の時間でいい。 そう割り切れば、楽になる。 先生の指揮を見て、子供たちが、 「あ、ここは弾むように歌うんだった」 「あ、ここは掛け合いを意識するんだった」 と思い出せばよいのである。 指揮だけで曲想をつけようとすると苦しくなるが、教えた曲想を思い出させようという程度なら、気持ち楽になる。 細かいニュアンスを伝えるのではなく、教えたことを思い出せせるのが目的。 そう考えると、教師の指揮は、プロよりも大げさになるかもしれない。 でも、かっこ悪いなんて気にする必要はない。 要は、子供の歌声がよくなれば、それでよいのだから。 |
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・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 大切なのは、どう歌わせたいか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １番困るのは、 「どうやって指揮をすればいいですか」 という漠然とした質問である。 「こんなふうに歌わせたいんだけど、そんなときには、どう振ればいいですか」 といった相談なら、一緒に考えることができる。 しかし、どう歌わせたいかという思いがないままに、どう振ればよいかと聞かれても困ってしまう。 こう歌わせたいという思いがないなら、振らなきゃいいのに。 そう思ってしまう。 別に振らなくたって、歌は成立するのである。 教育は、ねらいがあって、そこに手立てが生まれる。 合唱指導の場合、数ある手立ての中の1つが、指揮の振り方なのだ。 「こう歌わせたい」という「ねらい」がなければ、「こう振ってみよう」という「手立て」など考えようがない。 そもそも、教育者である以上、「子供をどうしたい」「そのためにどうする」が議論にのぼるべきであって、教師のショーパフォーマンスをどうしようなんて、議論すべきことではない。 そう考えると、これは、指揮の話というよりは、教育観、授業観、といった話になってしまうかもしれない。 「教師はこうしなければならない」という特定の型にばかり縛られている先生がいるような気がする。 それよりも、「子供をどうするか」が大切なように思う。 極論を言えば、子供がよくなりさえすれば、教師の手立ては、何だってありなのだ。 話を指揮に戻そう。 「指揮って難しい」 「どう振ればいいのか分からない」 そう思っている人がいる。 しかし、その一番の原因は、実は技能的なことではないのかもしれない。 もしかすると、そもそも「子供の歌声をどうしたい」という思いがないことが、原因なのではないだろうか。 楽曲を分析し、子供の実態を捉え、どんな歌声にしたいのかを明確にもつ。 そのためには、教師のかっこうなんて気にしない。 そうすれば、指揮なんて、難しく考えることはないのになぁと思う。 |
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