そろばんで教える数感覚

前田の算数


前田の算数　実践事例
３年　そろばん
そろばんの授業、発想転換！！
そろばんを教えるのではなく、そろばんで教える

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　発想転換①　そろばんで教える・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　そろばんの授業は、年間たった３～４時間程しかない。　たったそれだけの時間で、そろばんの技能を習熟させようと思うと苦しくなる。　そこで、提案したい。　「そろばんを教える」という発想から、　「そろばんで、数の感覚を豊かにする」という発想に転換してみてはどうだろうか。　そう考えれば、気持ちがうんと楽になる。　「はり」「けた」「わく」などの用語を覚えさせることに目くじらを立てる必要もない。　日本の文化として紹介する程度でいいのではないだろうか。　初めて「そろばん」と出合う子にとっては、真新しいことが多すぎると負担になってしまう。　簡単に言い替えられる言葉は、なるべく簡単な言葉に直して使っていきたい。　例えば、「ご破算」なら「玉を戻しましょう」と、　「定位点」なら「○○の位を表す点」といったように言い替える。　それだけで、子どもにとっての負担が少なくなる。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　発想転換②　おはじきのイメージで・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　初めてそろばんを学習する子の中には、「そろばんって難しそう」と感じている子もいるだろう。　そんな子には、「これまでに使ってきたおはじきと一緒ですよ」と言ってあげたい。　ちょっとイメージを転換するだけで、そろばんへの抵抗が少なくなる。　子供たちは、おはじきを操作しながら計算の学習をしてきている。　例えば、１２＋３１なら、十の位のお部屋におはじきを１個並べて、一の位のお部屋におはじきを２個並べる。次に十の位のお部屋に３個、一の位に１個おはじきを並べる。合計すると、十の位に４個一の位に３個あるから４３といった操作をしてきた。　そろばんも、それと同じことをしているのである。　ただ、おはじきを出し入れするかわりに、玉を動かしたり戻したりするだけのことである。　むしろ、そろばんを使うことで、おはじきのようにいちいち箱から出し入れしなくてすみ、作業が楽になるのである。　歴史的にみても、昔は、土の上に石を置いて計算していた。　それをより簡単に扱えるようにしたのがそろばんである。　そろばんも、石やおはじきを置くのと同じだと思えば、簡単に感じられる。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　発想転換③　５円玉がささっているイメージで・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　こうして、用語や用具に対する抵抗をなくした上で、算数的な抵抗について考えてみたい。　算数的に見て、そろばんがこれまでの計算と１番違うところは、５の合成分解を使って計算することである。　それが、そろばんの学習で１番難しいところでもあり、１番大切なところでもある。　理解しづらい子には、１円玉、５円玉、１０円玉、５０円玉が串にささっているイメージを持たせてみてはどうだろうか。　ちょっとしたイメージの転換で、理解しやすくなる。		お金で作ったそろばん
＜例「６４＋２３＞　例えば、「６４＋２３」なら、そろばん君から６４円と２３円をもらうと考える。　まず最初に、そろばん君から６４円もらう。　これは、簡単にできる。　次に、２３円もらいたいのだが、ここで困ったことがおきる。　１０円玉は２枚あるのだが、１円玉は３枚もないのである。　そんな時にどうすればよいかを、子供たちに考えさせたい。		そろばんくんから６３円もらった。あと２３円ほしいけど、１円玉が３枚もないよ…。
お金に例えて考えると考えやすい。　３円をもらうには、そろばん君から５円をもらって２円を返せばよいのである。　つまり、　①２３円もらうには　②２５円（１０円玉２枚と５円玉１枚）もらって、　③２円（１円玉２枚）返す。ということである。
このように、まずは、お金に置き換えて考えてみる。　そして、その後でその操作をそろばんでやってみると理解しやすい。　そろばんを習っていない子にとっては、お金に置き換えることで考えやすくなる。　また、そろばんを習っている子にとっても、新たな学びが生まれる。　自分が普段そろばんでやっている操作を、お金に置き換えて考えることで、操作の意味が分かるのである。
★☆　おわりにそろばんを教えるのではなく、そろばんで教える。５の合成分解を使った計算の仕方について考え、数の感覚を豊かにする学習だと捉えたい。


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